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Mündlicher Sprachgebrauch im Deutschunterricht

Mündlicher Sprachgebrauch im Deutschunterricht der Grund- und Hauptschule - Grundlagen und Tendenzen Begriff und Stellenwert Mündlicher Sprachgebrauch, als Begriff meist mit anderen Fachausdrücken wie mündliche Sprachgestaltung, Sprachverwen­ dung, Verständigung, Kommunikation oder mündliches Darstellen bedeutungsgleich ver­ wandt, ist zwar ein traditioneller Teilbe­ reich des. Mündlicher Sprachgebrauch im Deutschunterricht: Denken - Sprechen - Handeln. Theorie und Praxis (Deutsch) Taschenbuch - 1. Januar 2001 von Karl Schuster (Autor Unter den vier großen Lernbereichen des Deutschunterrichts: mündlicher und schriftlicher Sprachgebrauch, Grammatikunterricht und Literaturunterricht ist der mündliche Sprachgebrauch zwar insofern der jüngste, als ihm erst in den 1970er Jahren ein bedeutsamer Stellenwert zugewiesen wurde

Mündlicher Sprachgebrauch Zwischen Normorientierung und pragmatischen Spielräumen für den Bereich der gesprochenen Sprache - in den Deutschunterricht bzw. in Lehrwerke in-tegriert werden kann. 3 Literatur Arendt, Birte/Kiesendahl, Jana (2013): Funktionale Angemessenheit. Gesprächs- und lehrwerksanalyti- sche Perspektiven. In: Kilian, Jörg/Niehr, Thomas/Schiewe, Jürgen (Hgg. 4.1 Rollen spielen im Deutschunterricht Info-Seiten 5: Die Begriffe Rolle und Interaktion 4.2 Konfliktrollenspiele planen und durchführen 4.3 Literarische Rollenspiele mündlich spielen Info-Seiten 6: Improvisation 4.4 Resümee Kreatives Sprechens: Szenisches Spiel und mündlicher Sprachgebrauch

Geschriebene Texte sind oft zu sehr dem mündlichen Sprachgebrauch verhaftet, und so mancher mündlich vorgetragene Text ist in intensiver Arbeit am Schreibtisch entstanden und wird dann nicht mehr an den Kontext einer freien Rede angepasst. In dieser Unterrichtseinheit stehen der mündliche und der schriftliche Sprachgebrauch im Zentrum Der angemessene mündliche und schriftliche Sprachgebrauch ist ein Thema, das vielen Schülerinnen und Schülern Schwierigkeiten bereitet. Geschriebene Texte sind oft zu sehr dem mündlichen Sprachgebrauch verhaftet, uns so mancher mündlich vorgetragene Text ist in intensiver Arbeit am Schreibtisch entstanden und wird dann nicht mehr an den Kontext einer freien Rede angepasst

  1. Mündlicher Sprachgebrauch in einem kompetenzorientierten Deutschunterricht. Freiburg i.Br.: Fillibach 2008. Beste, Gisela: Sprechen und Zuhören, Mündlichkeit. In: M. Kämper-van den Boogaart (Hrsg.): Deutschdidaktik. Leitfaden für die Sek. I und II. Berlin: Cornelsen Scriptor 2003, 263-273. Quasthoff, Uta: Entwicklung mündlicher Fähigkeiten. In: Bredel, Ursula et al. (Hrsg.): Didaktik.
  2. isterium Sachsen-Anhalt, Fassung vom 22.01.2014 Andreas Helmke Mit diesem Arbeitspapier soll ein für das Kultus
  3. Mündlicher Sprachgebrauch I: Kommunikation im Klassenzimmer 1. Definitionen 1.1 Diskurstypen (nach Ehlich und Rehbein, 1980) a) homileischer Diskurs - Kommunikation im Alltag (vor allem unter Freunden) - Gleichberechtigung der Kommunikationspartner - Vertrauensverhältnis zwischen den Kommunikationspartnern - Zweck: Absichtsloses und Zweckfreies Erzählen von Geschichten und.
Arbeitsblatt: Spielsammlung - Deutsch - Anderes Thema

Mündlicher Sprachgebrauch im Deutschunterricht: Denken

Die mündliche Sprache ist ein zentrales Mittel aller schulischen und außerschulischen Kommunikation. Sprechen ist immer auch soziales Handeln. Die Kinder entwickeln eine demokratische Gesprächskultur und erweitern ihre mündliche Sprachhandlungskompetenz. Sie führen Gespräche, erzählen, geben und verarbeiten Informationen, gestalten ihr Sprechen bewusst und leisten mündliche Beiträge. Kernlehrplan NRW Deutsch Gy Die Schülerinnen und Schüler sollen am Ende der Sekundarstufe I in der Lage sein, ihre Sprache schriftlich und mündlich bewusst und differenziert zu gebrauchen. Sie sollen sach-, situations- und adressatengerecht sprechen und schreiben und die Wirkung der Sprache einschätzen können Wenn SuS Fehler in der Zweitsprache machen, merkt die Lehrkraft, dass die SuS die Sprache so gut wie es geht nutzen. Mündliche Fehlerkorrektur (im DaZ - Unterricht) gehört zu den neueren Themen der Germanistik, da durch die starke Einwanderung in Deutschland die Summe der Seiteneinsteigerklassen pro Jahr immer weiterwächst

Mündlicher Sprachgebrauch SpringerLin

Wirtschaft

Mündlicher Sprachgebrauch - Uni Koblenz-Landa

Unter den vier großen Lernbereichen des Deutschunterrichts: mündlicher und schriftlicher Sprachgebrauch, Grammatikunterricht und Literaturunterricht ist der mündliche Sprachgebrauch zwar insofern.. Deutsch mündlicher Sprachgebrauch Bewertungsgrundlagen sind alle mündlichen Äußerungen im Unterrichtsgespräch. Im Unterrichtsfach Deutsch werden Lesen, Sprachgebrauch und Rechtschreibung unterschieden. Die Deutschzensur auf Zeugnissen setzt sich aus diesen drei Elementen zusammen. Die schulinterne Gewichtung wurde wie folgt festgelegt: Rechtschreiben: 30 % Lesen: 30 % Sprachgebrauch: 40 %. Grundsätze der Bewertung und Zensierung im Fach Deutsch 1. In die Bewertungen der Schülerleistungen sind die mündlichen und schriftlichen Arbeitsergebnisse in den Kompetenzbereichen (Sprechen und Zuhören, Schrei-ben, Lesen - mit Texten umgehen, Sprache und Sprachgebrauch untersuchen, Methoden und Arbeitstechniken) des Kerncurriculums Deutsch einzubeziehen. Zu bewerten sind die. Was die Didaktik gesprochener Sprache im DaF-Unterricht anbetrifft, so sollte aus den vorstehenden Ausführungen zumindest deutlich geworden sein, dass die Rahmenbedingungen für mündlichen Sprachgebrauch stark von den bei schriftlichem Sprachgebrauch gegebenen abweichen, so dass sich folglich auch die jeweiligen Produkte deutlich unterscheiden. Dies ist nicht etwa ein Mangel, sondern ein.

Zur Einführung in diesen Band (Ulrike Behrens / Olaf Gätje

Sprechen als reflexive Praxis: Mündlicher Sprachgebrauch

Im Unterricht kann mündliches Erzählen in vielen verschiedenen Situationen eingesetzt werden. Auch fächerübergreifende Themen können aufgegriffen werden. So bietet zum Beispiel das Thema Herbst im Sachunterricht die Möglichkeit, dass Kinder ihre Erfahrungen mit der Natur schildern mündlich und schriftlich angewandte Sprache darstellt, und soll zudem die Bereitschaft anregen, den Motiven im Lern-verhalten von DaZ-Schülerinnen und DaZ-Schülern nachzu- gehen und sie verstehen zu lernen. In diesem Sinne wünschen wir Ihnen einen gewinnbringen-den Umgang mit den vorliegenden Anregungen zu Deutsch als Zweitsprache im Unterricht! 7 Anregungen zu Deutsch als. PDF | On Jul 9, 2018, Wolfgang Imo and others published 10. Mündliche Korpora im DaF und DaZ Unterricht | Find, read and cite all the research you need on ResearchGat Gesprochene Sprache sind im buchstäblichen Sinn alle mit dem menschlichen Sprechapparat produzierten mündlichen Äußerungen einer Sprache, im Unterschied zur geschriebenen Sprache, der visuell und manuell orientierten Gebärdensprache und der Parasprache.. In einem eingeschränkteren, sprachwissenschaftlichen Sinn zählt als gesprochene Sprache nur spontanes, frei formuliertes Sprechen in.

Mündlicher Sprachgebrauch Zwischen Normorientierung und pragmatischen Spielräumen Internationale Tagung im Rahmen des DFG-Projekts Gesprochener Standard 9. bis 11. Juni 2016, Campus Landau, Gebäude C I, Konferenzraum Die Linguistik begreift sich zu Recht als eine empirische Wissenschaft, die sich nicht an ästhe-tischen oder präskriptiven Urteilen orientiert, sondern Sprachsystem und. Stiefkind Mündlicher Sprachgebrauch Bei den Vorbereitungen für meine nächsten Fachseminarsitzungen vertiefe ich mich gerade in den Bereich Sprechen und zuhören des Lehrplans NRW und dazugehörige Fachliteratur. Dabei bin ich u.a. über die auf Per Linell zurückgehende Formulierung gestolpert, dass in unserem Unterricht eine written language bias vorherrsche - also dass. Mündlicher Sprachgebrauch im Deutschunterricht der Grund- und Hauptschule - Grundlagen und Tendenzen URN zum Zitieren dieses Dokuments: urn:nbn:de:bvb:355-epub-257524 Copy DOI zum Zitieren dieses Dokuments: 10.5283/epub.25752 Copy. Franz, Kurt . Vorschau. PDF: Veröffentlichungsdatum dieses Volltextes: 24 Aug 2012 05:30 . Details. Vorschau. Bibliographische Daten exportieren. Metadaten. RAAbits Deutsch/Sprache, Klasse 9/10. Der angemessene mündliche und schriftliche Sprachgebrauch ist ein Thema, das vielen Schülerinnen und Schülern Schwierigkeiten bereitet. Geschriebene Texte sind oft zu sehr dem mündlichen Sprachgebrauch verhaftet, und so mancher mündlich vorgetragene Text ist in intensiver Arbeit am Schreibtisch entstanden und wird dann nicht mehr an den Kontext einer. Gründen sich Sprache in mündlicher und schriftlicher Kommunikation verändert. Stellen Sie sprachpflegerische Ansichten und Argumente im Hinblick auf Veränderungen der deutschen Sprache dar und nehmen Sie abschließend begründend Stellung zu Kellers Position. (30 Punkte) Universität zu Köln . Alternative Herangehensweisen im Deutschunterricht Einstieg • Literarische Texte aus.

1. Sprachförderung im Deutschunterricht 4 Kompetenzbereiche: 1. Lesen - Umgang mit Texten und Medien 2. Schreiben - Texte verfassen und überarbeiten 3. Sprechen und Zuhören 4. Sprache und Sprachgebrauch untersuchen •empfohlene Kooperation mit den Sachfächern Protokoll, Beschreibung, Bericht, Argumentatio Eine Sammlung von DAF Arbeitsblätter und Übungen zum Ausdrucken und Herunterladen für den Unterricht von mündlich, mündlic Doch wenn sich ein Schüler schon im Unterricht nicht traut, mündlich mitzumachen, wird er auch im Alltag eher zurückhaltend auftreten. Damit wird es aber gerade bei einer Sprache noch schwerer, einen Zugang dazu zu finden. Deshalb ist es wichtig, die mündliche Mitarbeit zu verbessern. Das wird natürlich kaum von heute auf morgen gelingen. Denn seine Bedenken abzuschütteln, erfordert.

Sprache dient in allen Fächern als Mittel der Kommunikation und des Erwerbs fachlichen Wissens und wird im Deutschunterricht darüber hinaus selbst zum Lerngegenstand, unabhängig davon, ob Deutsch für die Schülerinnen und Schüler die Erstoder Zweitsprache ist. Mit dieser Zielsetzung leistet der Deutschunterricht Die Möglichkeiten zur Bewertung mündlicher Leistungen sind grenzenlos (5. - 10. Klasse) Es existieren viele Möglichkeiten mündlicher Leistungsnachweise im Deutschunterricht, die dir als Anregung dienen können.Jedoch ist es empfehlenswert, der eigenen Kreativität freien Lauf zu lassen und die mündlichen Übungen jeweils den Bedürfnissen deiner Klasse anzupassen

im Fach Deutsch Nach Beschluss der Fachkonferenz Deutsch vom 07.07.2011 wird das folgende fachspezifische Leistungs- und Leistungsbewertungskonzept ab dem Schuljahr 2011/12 verbindlich: A. Sekundarstufe I: Deutsch 1. Leistungserbringung Im Fach Deutsch bringen Schülerinnen und Schüler in der Sekundarstufe I ihre Leistungen in folgender Weise ein Der Lehrplan untergliedert das Fach Deutsch in vier Bereiche: Sprechen und Zuhören Schreiben Lesen - mit Texten und Medien umgehen Sprache und Sprachgebrauch untersuchen ; Die Bereiche und die ihnen zugeordneten Schwerpunkte sind verbindlich, sie stellen aber keine Unterrichtsthemen oder -reihen dar. Sie wirken vielmehr bei der Planung und Durchführung des Unterrichts für die Gestaltung. Die mündliche Kommunikation in Form eines Unterrichtsgesprächs kann im Rahmen des Deutsch als Fremdsprachenunterrichts ״Lernziel, Lernmedium (...) [oder auch einfach] Lernkontext [5] sein. Als Lernziel soll die Fähigkeit zur mündlichen Kommunikation verbessert werden. Als Lernmedium werden über und durch Sprache Lerninhalte vermittelt, mündliche Fähigkeiten auf unterrichtlichen. Informationen zum Titel »Mündlicher Sprachgebrauch im Deutschunterricht« (Zweite, unveränderte Auflage) von Karl Schuster aus der Reihe »Deutschdidaktik aktuell« [mit Verfügbarkeitsabfrage Deshalb wird es im Deutschunterricht immer wieder darum gehen, die theoretischen Grundlagen der deutschen Hochsprache zu erkennen oder kennenzulernen, anzuwenden und zu üben, um die Kommunikationsfähigkeit in dieser Sprache zu verbessern. Dies wird sowohl in schriftlicher als auch in mündlicher Form erfolgen. Im Deutschunterricht werden dir dabei vor allem Aufgaben und Übungen zu den.

Der Deutschunterricht am Gymnasium strebt die Erweiterung, Differenzierung und Vertiefung der sprachlichen Kompetenz der Schülerinnen und Schüler an. Sie begreifen und gebrauchen die deutsche Sprache in mündlicher und schriftlicher Form als Mittel der Darstellung und Verständigung sowie als Medium und Gegenstand des Denkens. Darüber hinaus leitet der Deutschunterricht an zu. Mündliches Sprachhandeln ist die Fähigkeit, eine Situation aktiv und gezielt in der beabsichtigten Weise durch sprachliche Äußerungen zu verändern. Es ist ein Medium des Unterrichts, weil in der Mündlichkeit der überwiegende Teil des Unterrichts aller Schulfächer, insbesondere Erarbeitung und Verständigung, stattfindet mündlich und schriftlich angewandte Sprache darstellt, und soll zudem die Bereitschaft anregen, den Motiven im Lern-verhalten von DaZ-Schülerinnen und DaZ-Schülern nachzu- gehen und sie verstehen zu lernen. In diesem Sinne wünschen wir Ihnen einen gewinnbringen-den Umgang mit den vorliegenden Anregungen zu Deutsch als Zweitsprache im Unterricht! 7 Anregungen zu Deutsch als. Tipps für Lehrer: Vorbereitung der mündlichen Abiturprüfung im Fach Deutsch Die mündliche Abiturprüfung stellt eine besondere Herausforderung dar. Hier zunächst ein Schaubild, das zeigt, wie groß die Unterschiede sind zwischen den beiden Gesprächspartnern im mündlichen Abitur und wie man sie überbrücken kann mündlichen Sprache im Unterricht arbeiten. Weil nur vier Lehrer interviewt wurden, kann man nicht sagen, dass das Ergebnis repräsentativ für alle Lehrer ist. Man kann kein Muster sehen, sondern es sind einige Beispiele dafür wieviel die Lehrer mit der mündlichen Sprache im Unterricht arbeiten und wie sie arbeiten. Eine zweite Abgrenzung ist, dass alle Lehrer in den Klassen 6-9 in der.

Für das Fach Deutsch sind in der gymnasialen Oberstufe folgende Inhaltsfelder konstituierend: Inhaltsfeld 1: Sprache Die Sprache als strukturiertes System von Regeln und der funktionale Sprachgebrauch als sprachliches Handeln stehen im Mittelpunkt dieses Inhaltsfeldes. Aspekte des mündlichen wie schriftlichen Sprachgebrauchs rücken hier in. Im schulischen Deutschunterricht sind solche Themenentfaltungsmuster tradierte didaktische Gattungen des Aufsatzunterrichts und auch im Kompetenzbereich Sprechen und Zuhören soll die mündliche Realisierung dieser Muster vermittelt werden. Aber gelten für mündliches Berichten, Argumentieren, Instruieren usw. dieselben Anforderungen wie beim Schreiben? Oder muss man abhängig von der. 5 Mündlicher Sprachgebrauch 158 5.1 Zum Stellenwert des mündlichen Sprachgebrauchs in der Grundschule 158 Ulrike Potthoff 5.2 Methodenübersicht und Medieneinsatz im Deutschunterricht 168 Birgit Eriksson/Martin Luginbühl 5.3 Erzählen im Unterricht der Grundschule 180 Sören Ohlhus 5.4 Szenisches Interpretieren in der Grundschule 190 Anne Steiner 6 Im Deutschunterricht Medien untersuchen. In der Münd­lich­keit da­ge­gen gibt es über­haupt kein Links und Rechts, denn die ge­spro­che­ne Spra­che ist ja laut­lich: Die Stim­me er­klingt und ver­klingt da­nach so­fort wie­der, das Ge­spro­che­ne er­streckt sich in der Zeit, und nicht im Raum

Mündlichen und schriftlichen Sprachgebrauch untersuchen

Mündlichen und schriftlichen Sprachgebrauch - RAAbit

Im Deutschunterricht wird Sprache nicht nur als Mittel der Wissensaneignung und Erkenntnisgewinnung betrachtet und erlernt, sondern zusätzlich auch als Inhalt des Unterrichts. In der Oberstufe wird Deutsch zu einem wichtigen Prüfungsfach. Die in zwölf bzw. dreizehn Schuljahren erworbenen Fähigkeiten und Fertigkeiten, Kenntnisse, die fachlichen Kompetenzen werden i Deutschunterricht - Beitrag zur sprachlichen, literarischen und medialen Bildung deutsche Sprache schriftlich und mündliche normgerecht in Grammatik und Rechtschreibung und situations-, sach- und adressatengerecht sicher gebrauchen. 07.10.2011 Unterricht: - Ausrichtung auf die Kompetenzbereiche - Beachtung möglichst aller Kompe- tenzbereiche - kumulative Lernprozesse, um aufbauendes und. Viele übersetzte Beispielsätze mit mündlicher Sprachgebrauch - Englisch-Deutsch Wörterbuch und Suchmaschine für Millionen von Englisch-Übersetzungen Die Prüfungsdidaktik im Fach Deutsch, bezogen auf das mündliche Abitur, fordert und fördert seit geraumer Zeit eine eigenständige, zusammenhängende Rede der Prüflinge, die von den Prüfenden möglichst nicht durch Zwischenfragen oder Einwürfen unterbrochen werden sollte. So heißt es in den Handreichungen zur mündlichen Prüfung aus dem Jahr 2001: Es wird darum gebeten, der.

Beobachtung des Sprachverhaltens von Schülern im Unterrich

Mündlicher Sprachgebrauch im Deutschunterricht : Denken - Sprechen - Handeln ; Theorie und Praxis Sharing. Reference management. Direct link. Watch-list. Remove from watch. Lernen Sie die Definition von 'mündliche Sprache'. Erfahren Sie mehr über Aussprache, Synonyme und Grammatik. Durchsuchen Sie die Anwendungsbeispiele 'mündliche Sprache' im großartigen Deutsch-Korpus 1 Authentische gesprochene Sprache im DaF-Unterricht Seit den achtziger Jahren des vergangenen Jahrhunderts hat das gesprochene Deutsch einen festen Platz im Deutschunterricht. Allerdings - so Neuland (2006: 18) - ist damit erst seit kurzer Zeit nicht mehr nur die Berücksichtigung der Aussprache, sondern auch gerade die Grammatik der gesprochenen wie der geschriebenen Sprache im. Alltag gesprochenen informellen mündlichen Sprache. ABER: - bestimmte Fehler, die womöglich kognitive Sprachproduktions-prozesse reflektieren, wie z.B. Er kommt nicht, weil (1.5 sec Pause) er hat keine Lust. - Partikeln und Interjektionen (alter, uallah, ey, , ähm) - das Wegfallen von Präpositionen u.v.m. tauchen als geschriebene Fehler nicht auf, da sie explizit an das kommunikative. Im Zweifelsfall sollte der Fokus im Unterricht eher auf den mündlichen als auf den schriftlichen Kompetenzen liegen. Die vier Fertigkeiten im DaF-Unterricht üben Moderne Lehrwerke sollten bereits viele Anlässe zum Sprechen, Hören, Lesen und Schreiben beinhalten

Fachbereich Deutsch – Oberschule Lengerich

Mündliche Fehlerkorrektur im Unterricht Deutsch als Fremd

Gesprochene Sprache in DaF-Didaktiken und DaF-Grammatiken 4. Ergebnisse einer Umfrage 5. Was tun? 6. Fazit 1. Gesprochene Sprache in neueren DaF-Lehrwerken Bei dem Thema Gesprochene Sprache1 (GS) im Unterricht wird es vor allem um Lehr-werke gehen und da wiederum besonders um die Dialoge. Ich habe achtzehn DaF-Lehr-werke (siehe Literaturverzeichnis) aus den letzten fünfzehn Jahren. 5 Handbuch telc Deutsch C2 1. Einleitung 1. Einleitung telc Deutsch C2 ist eine standardisierte, monothematische Qualifikationsprüfung mit handlungsori- entiertem Ansatz. Sie ist auf der Kompetenzstufe C2 des Gemeinsamen europäischen Referenz- rahmens für Sprachen: lernen, lehren, beurteilen (GER) situiert und richtet sich an Lernende, die sprachliche Kompetenzen auf sehr hohem Niveau. dict.cc | Übersetzungen für 'mündliche Sprache' im Englisch-Deutsch-Wörterbuch, mit echten Sprachaufnahmen, Illustrationen, Beugungsformen,.

Lernstübchen - Grundschul

Achtung: Die mündliche Mitarbeit ist eine Leistung in einem definitiven Lernbereich des Lehrplans: Sprechen und Zuhören (KLP S I, 23-28) → Aufgabentypen mündlich. bzw. Sprechen (RL S II, 10-12). → Teil der Bewertung Sonstige Mitarbeit Anleitung, Aufgaben und Übungen erfolgen im normalen Unterricht und explizit Sprechanlässe : ein Beitrag zum mündlichen Sprachgebrauch im Deutschunterricht Beisbart, Ortwin; Krejci, Michael In: Pädagogische Welt. 31 (1977 Ziel des schulischen Deutschunterrichts im Inland muss eine mündliche und schriftliche Sprachkompetenz sein, die zur vollen Beteiligung am gesellschaftlichen Leben befähigt Wenn sie mit der mündlichen Sprache arbeiten, verwenden sie u.a. Rollenspiele, Spiele, Dialogübungen im Lehrbuch und verschiedene Projekte die mündlich präsentiert werden. Das, was ich gesehen habe, ist, dass die Kommunikation der Sprache im Unterricht betont wird, und die Lehrer versuchen der mündlichen Sprache eine wichtige Rolle im Unterricht zu geben. Es scheint doch, als ob die.

Das literarische Gespräch - Mündlicher Sprachgebrauch in

Die mündliche Sprache ist ein zentrales Mittel aller schulischen und außerschulischen Kom- gestalten ihr Sprechen bewusst und leisten mündliche Beiträge zum Unterricht. Sie drücken ihre Gedanken und Gefühle aus und formulieren ihre Äußerungen im Hinblick auf Zuhörer und Situation angemessen, hören aufmerksam und genau zu, nehmen die Äuße- rungen anderer auf und setzen sich mit. Deutsch in der Oberstufe sowie ein Operatoren-Katalog. 2. Zum Kompetenz-Begriff Die mündliche Reifeprüfung ist - im Gegensatz zur schriftlichen - nicht standardisiert, aber ebenso kompetenzorientiert. Da es in der Fachdidaktik derzeit kein konsensfähiges Kompetenzmodell für das Fach Deutsch gibt1, gelten für die mündliche Reifeprüfun Merke: Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben sind die vier sprachlichen Grundfertigkeiten. Im DaF-Unterricht sollten sie in möglichst alltagsnahen und realistischen Kontexten geübt werden. AnfängerInnen und Ungeübten fällt die mündliche Kommunikation einfacher als die schriftliche

Die mündlichen Sprache ist nicht klar strukturiert. Man spricht frei und ohne eine Vorlage, wodurch häufig verschachtelte Sätze und auch Kettensätze entstehen. Berichtest du in der Vergangenheit, verwendest du meiste das Perfekt. Mit vielen Adjektiven und Adverben schmückst du in der gesprochenen Sprache deine Sätze aus Das Beherrschen der Muttersprache ist seit der ersten Klasse der Grundschule die Schlüsselqualifikation, das Fach Deutsch gilt allgemein als das schulische Basis- und Querschnittsfach in in den deutschsprachigen Ländern Sprachgebrauch, im Lesen und im Rechtschreiben. (Zum Sprachgebrauch: Die Note setzt sich aus den Bereichen 1. Sprechen und Zuhören, 2. Texte verfassen, 3. Sprache und Sprachgebrauch untersuchen zusammen. Mündliche und schriftliche Leistungen werden zu jeweils 50% in die Note eingehen. Fachbrief Nr. 30 Deutsch März 2018 Seite 6 von 25 HINWEISE: Bewertung der mündlichen Prüfung Die Bewertung einer mündlichen Prüfung ist im Allgemeinen schwieriger als die einer schriftlichen Leis Sprachkenntnisse Qualitative Aspekte des mündlichen Sprachgebrauchs. Im Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen wurden fünf qualitative Aspekte festgelegt, die bei der Beurteilung von Sprachkenntnissen dienlich sind. Mittels der Kriterien Spektrum, Korrektheit, Flüssigkeit, Interaktion und Kohärenz ist es möglich, Sprachkenntnisse qualitativ zu beschreiben und vergleichbar.

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